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“目前，无法按期毕业的博士生比例高达65%，有些博士生在攻读博士学位8年后仍无法完成学业。”最近，全国人大代表、南京大学校长吕健指出了当前博士生教育体制存在的问题——“从放松开始，从放松开始，从严格毕业开始”。他建议也应该收紧中心。

事实上，早在30年前，前国家教委的文件中就出现了博士培养的“中心要收紧”的说法。当时使用的词是“选择和转移”。教育部在今年两会前夕发布的通知中，出现了同样的一句话:“对于那些不适合继续攻读学位的研修生，我们要尽早分流，加大分流力度。”

然而，当谈到分诊时，大多数老师和学生的反应是，“这是什么？”这个原则已经在一些学校实施了很多年，但对许多人来说仍然是一个奇怪的概念。

“博士分流归硕士，一般不改”

近年来，有关部门下发了《关于深化研究生教育创新的意见》、《关于加强学位与研究生教育质量保证与监控体系的意见》，指出要“疏通分流渠道”，“加大对不合格学生的选拔力度”。

2017年，教育部和国务院学位委员会联合发布了《学位与研修生教育“十三五”规划》，明确和完善研修生分流和退出培训的原则。同时指出，要疏通博士生向硕士水平转移的渠道，加大转移和退出的力度。

也是在2017年，教育部出台了“大胆探索，先行先试”的政策，全面创新试点大学及其博士生教育工作任务，建立中期审核和分流选拔机制。

所谓分流，实际上是指在培训过程中对研讨班学生进行检查、选拔、分流和选拔。分诊通常在医生中期检查后进行。一些学者指出，在实践中，分流一般有三种效果:直接退出；到更高水平的分流培养(例如，掌握到bo)；向下层分流的文化(如博向硕)。

陆健指出，南京大学对医生的培养方法有明确的要求，并严格把关。大约15%的人没有通过每次资格考试。

然而，实际情况是，在许多学校和科研机构中，中期检查是常见的，而分流则不常见。即使老师愿意，他们也可能无法成功分流。中国科学院某研究所的一位院士坦言，有时候经过审核，一个学生真的不适合攻读博士学位。学院希望学生能转到硕士学位，但如果学生不想转，这也不是遥不可及的。“基础没有改变，毕竟我们已经基本毕业了。我们仍然要考虑学生的想法。"

不公正的仁慈拖累了学生和学校。

全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平表示，在研讨班学员培训阶段，学校也普遍有一套处理原则。例如，如果学生不能满足规则的要求，他们将被转到硕士。如果你不能在几年内完成常规学习，你就不能毕业，甚至辍学。“但我们通常不说‘选择’，而是说‘毕业不正常’。”

他认为，用真正的武器来实现转移假设应该是困难的。“选择学生实际上非常困难。有些人会认为，与其这样做，不如让学生通过。”程建平说，为了实行分家制度，必须有一些“支持”和“支持”让你去做。事实上，对于那些不想学或者不能尽快学会分手的人来说，这不是一件坏事，或者他们可以停止浪费时间。

同济大学教育研究与政策中心主任张指出，高校在实践中很少进行分流和选拔，这仍与严格纪律的培养惯性有关。“学生一般不会主动选择分流，这种选择也会给培训单位带来很大压力。”事实上，陈说，假设学生不能及时完成开题，他们可能无法通过期中考试，应该分流或选择。只有在这个过程中，没有明确的划分或选择原则计划发起的任何一个教师，学术秘书的研讨会学生，研讨会学生处理者和学生。这产生的效果是“一旦研讨班学生进入学校，不毕业就更难了”。

张认为，关键是要做好原则性规划。每学期都要有通知和安排，让学生们请求转移注意力。学生应该充分理解这一原则，并认识到转移是一种重新选择。这并不可耻。"无缘无故的善良拖累了学生和学校。"

对此，全国政协委员、广西大学校长赵指出，研讨班学生的培养是有一定标准的，不达标就不能毕业。在研讨班学生的整个培养过程中，可以实施分流或选拔。“严格的质量控制，我认为最关键的是大学校长应该承担责任，大学教授应该承担责任。在学者面前，不要让非学术因素干扰，比如情感和面子。”

我们不应该无缘无故地仁慈，但我们也需要人道的计划。

全国人大代表、Xi交通大学校长王树国坦言，他不支持设定所谓的分流或选拔比例。“比例是死的，但人是活的。教育应该以人为本。即使医生要转到硕士学位，也需要充分的沟通。这一评论必须客观、科学，不能太过果断。”王树国强调大学的目标是培养学生成为有用的人。为了让学生觉得老师的选择对他们有益，最好不要牵强附会地接受它。“我坚决反对一刀切的机制，这种转移不是为了结束使命。”

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